Норман Гармези - Norman Garmezy

Норман Гармези
Норман Гармези
Родившийся	Норман Гармези; 18 июня 1918 г.; Нью-Йорк, Нью-Йорк
Умер	21 ноября 2009 г. (91 год); Нэшвилл, Теннесси
Гражданство	Американец
Альма-матер	Университет Айовы
Известен	Риск и устойчивость
Награды	Институт медицины, Национальная Академия Наук
	Научная карьера
Поля	Психология, развивающая психология
Учреждения	Университет Миннесоты
Докторант	И. Э. Фарбер
Докторанты	Энн Мастен, Данте Чиккетти

Норман Гармези (18 июня 1918 - 21 ноября 2009) был профессором психология который известен своей работой в области психопатологии развития.^[1] После получения докторской степени от Университет Айовы в 1950 году Гармези работал в Университет Дьюка (1950–1961) и Институт развития ребенка при Университет Миннесоты (1961–1989).^[1] Его ранние работы были посвящены этиологии шизофрения; однако он больше всего известен своей более поздней работой над рисками, сопротивляемостью, стрессом и преодолением трудностей. развитие ребенка.

биография

Ранние годы

Норман Гармези родился 18 июня 1918 года в г. Бронкс, Нью-Йорк. Его родители иммигрировали из Россия в детстве и поселилась в преимущественно еврейской общине. Они жили в маленькой квартирке в многоквартирном доме в Бронксе, где выросла Гармези. Хотя у его родителей было образование ниже среднего, они подчеркивали важность образования для своих детей. В результате Гармези усердно училась в школе и пропустила три класса начальной школы. Его отец был шляпа дизайнер и работал на собственном заводе, который был довольно успешным до Великая депрессия когда он был вынужден обанкротиться. Чтобы поддержать семью в эти тяжелые времена, он и мать Гармези вернулись к работе механизаторами на фабрике по производству шляп.^[2]

Образование и военная служба

Гармези был принят в Городской колледж Нью-Йорка за обучение в Школе делового администрирования. Его основной курс обучения был в экономика, но от него требовалось пройти курс психологии, что привлекло его внимание, и его интерес к человеческому поведению начал развиваться во время его пребывания там. Когда он получил высшее образование в 1939 году, он решил продолжить изучение психологии и получил степень магистра в консультирование в Колумбийский университет. После его окончания в 1940 году он устроился на работу в еврейскую профессиональную службу в г. Кливленд. Из-за антисемитизм в то время для него было мало других вакансий. Вскоре после того, как он начал свою работу там, он был призван служить в Вторая Мировая Война. Гармези изначально был помещен в пехота, но хотел сменить должность, поэтому потребовал переназначения. Случайно ему предложили должность, на которой он должен был изучать психологию в Университет Айовы за полгода, чтобы узнать об армии кадровый менеджмент. Гармези приписал этот случай изменению курса своей жизни.^[2]

После того, как Гармези закончил обучение в Айове и был отправлен в Европу, он написал ответ Кеннет Спенс в Университете Айовы, спрашивая, может ли он быть принят обратно, чтобы завершить его докторская степень. Спенс ответил, что позволит Гармези поработать с ним, когда тот будет готов. Через две недели после выписки Гармези вернулся в Айову, чтобы начать учебу. Он провел два года в Айове под руководством Спенса, а затем завершил стажировку в Государственная больница Вустера в Массачусетс под руководством Эллиотта Родника, которому Гармези приписывает руководство большей частью его диссертация работай. Затем он ненадолго вернулся в Айову, чтобы закончить диссертацию по шизофрении под председательством И.Э. Фарбер. Он получил докторскую степень. в 1950 г.^[2]

Академические назначения

Руководитель стажировки Гармези, Эллиот Родник, стал директором программы клинической психологии в Университет Дьюка пока Гармези заканчивал диссертацию в Айове, он спросил Гармези, будет ли он заинтересован в том, чтобы занять кафедру доцента в Клиническая психология у герцога. Гармези согласился, и его академическая карьера началась. Он провел одиннадцать лет в Duke, где исследовал шизофрения, прежде чем перейти к Университет Миннесоты в 1961 году, когда он сосредоточился на развитие ребенка.^[3]

Поздняя жизнь и смерть

Гармези поставили диагноз: Болезнь Альцгеймера, и он постепенно приходил в упадок за последние двадцать лет своей жизни. Он умер в Нашвилл, Теннесси, 21 ноября 2009 г.^[3]

Исследование

Шизофрения

Диссертация Гармези была ранней работой по дихотомии процесса и реакции в шизофрения. Его интересовало, как две группы людей с шизофренией могут выглядеть такими разными, проходить такие разные курсы и какие факторы объясняют эти различия. В частности, его интересовало, как люди с реактивной шизофренией часто не нуждались в лекарствах для улучшения состояния и раньше жили вполне нормальной жизнью, в то время как люди с процессной шизофренией в большей степени страдали хроническими нарушениями в течение своей жизни. Эта разница привела к тому, что Гармези заинтересовался тем, как психопатология может развиться в результате стрессоры и как сочетание факторов риска и устойчивости на протяжении жизни может повлиять на результаты и подверженность психическим заболеваниям.

Развитие ребенка: риск и устойчивость

Когда Гармези прибыл в Университет Миннесоты и Институт развития ребенка в 1961 году, его курс исследований изменился.^[1] Он начал изучать детей и был заинтересован в выявлении детей, которые были бы более устойчивыми перед лицом стресса по сравнению с теми, у кого будет больше проблем с адаптацией. Этот союз экспериментального и клинического подходов широко приписывается рождению области психопатология развития. Первая крупная книга в этой области под редакцией Гармези и Майкл Раттер была озаглавлена «Стресс, преодоление и развитие детей». Исследования Гармези были сосредоточены на многочисленных факторах, которые могли бы смягчить взаимосвязь между генетическая предрасположенность для развития психических расстройств и стрессовых жизненных событий (например, жестокого обращения) и развития психопатологии. К таким модераторам относились компетенции, интеллект, личность факторы, социальное функционирование, внимательный факторы и другие. Одним из центральных проектов Гармези было Продольное исследование компетенций проекта (PCLS).^[4] Результаты этого проекта позволили предположить, что у компетенций было много аспектов, что они постоянно сохранялись и менялись с течением времени, и что они предсказывали успех во взрослой жизни. Они обнаружили, что дети, которые были более компетентны в социальной, когнитивной и академической сферах, с меньшей вероятностью испытали негативные результаты позже и что дети, которые столкнулись с невзгодами в детстве, но обладали этими компетенциями, выглядели намного больше, детство. Гармези и его ученики также первыми разработали инновационные методы изучения этих факторов, которые используются до сих пор. Например, для использования в PCLS была разработана основа для «Пересмотренной классной игры» - метода, когда дети в классе назначают своих сверстников на разные социальные роли.^[4]

Репрезентативные публикации

Гармези, Н. (1985). Стрессоустойчивые дети: поиск защитных факторов. Недавние исследования в области психопатологии развития, 4, 213–233.
Гармези, Н. (1991). Устойчивость и уязвимость к неблагоприятным последствиям развития, связанным с бедностью. Американский бихевиорист, 34 (4), 416–430.
Гармези, Н. (1993). Дети в бедности: устойчивость, несмотря на риск. Психиатрия, 56 (1), 127–136.
Гармези Н., Мастен А. и Теллеген А. (1984). Исследование стресса и компетентности у детей: строительный блок психопатологии развития. Развитие ребенка, 55 (1), 97–111. DOI: 10.2307 / 1129837
Гармези Н. Э. и Раттер М. Э. (1983). Стресс, совладание и развитие у детей. В семинаре по стрессу и преодолению трудностей у детей, 1979 г., Центр углубленных исследований в области поведенческих наук, Стэнфорд, Калифорния, США. Издательство Университета Джона Хопкинса.